事情的起點
小組報告前，阿平把同學的筆記抄得整整齊齊。輪到解釋實驗結果時，他卻只記得結論。後排有人問換一種材料會怎樣，他看向借他筆記的若文，若文也搖頭；那一段其實是大家一起漏掉的。
做出的選擇
兩人午休重做實驗，把親眼看見的變化寫成藍字，把還沒弄懂的問題寫成橘字。橘字很快佔滿半頁。他們請導師幫忙找到測量誤差，又借來另一組的器材比較，才知道最早的結論說得太滿。
後來的變化
報告延期一天完成。阿平在最後一頁放了第一次的失敗記錄，沒有把橘字刪掉。若文說下次仍可以借筆記，但要附上一張問題單。阿平先寫下第一題：如果兩個人都不確定，我們要找什麼證據？
將不同需要放進同一段對話
從相關閱讀詞「恋爱信条」轉到本篇，先問一項安排照顧到了誰又遺漏了什麼需要；也提醒自己暫時的答案並非定論。 分享「嘗試與完成之間可以留下的記錄」帶來的想法，讓願意嘗試的人先選一項做得到的小事；也能提醒大家先理解問題再提出辦法。 談到「筆記如何記下尚未理解的部分」這個生活問題，讓較安靜的參與者也有說明理由的時間；也讓後來的理解不抹去先前的困惑。 談到「讀懂題意之前不急著尋找答案」這個生活問題，不把一種熟悉習慣當成人人都懂的規則；把感受與理由放在同一張筆記上。 試從「把大目標拆成能做到的小安排」辨認自己的期待，先用簡短記錄保存大家共同確認的事情；也替不一樣的閱讀感受留下位置。
把注意力交還眼前文字
對照「又借來另一組的器材比較」前後的文字，從小地方辨認改變比急著總結大道理更有根據；把認真傾聽落在一次具體的回應裡。 理解「那一段其實是大家一起漏掉的」需要放慢速度，試著讓每個評語都附上一處具體的閱讀依據；為仍感困惑的地方保留再讀的餘地。 觀察「那一段其實是大家一起漏掉的」如何被寫下，先保留人物可能改變想法的空間再理解其決定；從而讓彼此更容易理解意見的來處。 關於「他們請導師幫忙找到測量誤差」這段內容，先理解人物目前能做到的範圍再提出讀後建議；讓不同的想法有機會互相補充。 認真看待「但要附上一張問題單」的細微處，比較人物可選的辦法時也要保留其現實限制；把感受與理由放在同一張筆記上。 討論「阿平在最後一頁放了第一次的失敗記錄」這部分時，不妨追問一個合理的辦法是否也能被他人理解；使閱讀不只停在對人物的喜歡與否。
把疑問放回文字裡
複述情節時遇到不確定的地方就標明，沿著文字尋找理由比猜測人物未寫出的往事可靠；也讓討論容得下適度的猶豫與修正。 自主閱讀後不妨圈起仍不明白的一句話，比較細節的排列能看見敘述把重點放在哪裡；讓每個結論都保有接受新線索的彈性。 同伴意見不同時先請彼此指出文字依據，先辨認問題是資訊不足還是彼此關心的事情不同；為仍感困惑的地方保留再讀的餘地。 同伴意見不同時先請彼此指出文字依據，不妨把確定的部分與仍需追問的部分分欄記錄；讓敘述中的細微轉折不輕易被略過。